话题为中心的综合语言活动课

——嘉兴市小学英语新生代课堂教学评比观后感

10月16日和17日，嘉兴市小学英语新生代课堂教学评比在秀洲实验小学隆重举行。由于工作的原因，我只听了第二天的课。10月17日所上的是小学英语五年级和六年级的课。应该说这四节课各有千秋，各具匠心，都比较成功。同时这四节也让我们感受到各地教学研究的最近动态，也使我们有机会来对照自己的教学实践和研究，进行深入反思和学习。

一、     教师的基本功素养。

正所谓长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝。参加新生代比赛的教师不仅年轻，而且基本功和教学素养都比较高。与我们这种转岗英语教师相比，她们在语言能力和语言质量上都高于我们。除了教学经验和一些靠经历而获得的荣誉之外，我们与她们相比要逊色许多。但由于我们有过在工作同时进行英语学习的经历，所以我相信只我们能保持原先的那种求学的精神，不断努力学习语言，我们的语言能力是能够在教学的过程中不断地提高的。只要有刻苦的精神，随时都可以学习英语，模仿语音语调、积累词汇，感受中西方文化的差异，提高对英语和文化的感受力。此外，教学技能还包括了唱、演、画等技能。因此，在提高语言技能的同时还要不断学习和提高其他的教学基本功。如果我们能做到这一点，我们就一定在竞争的过程中做到长江后浪追前浪，而不是长江后浪埋前浪。老教师要与新教师一起进步，这样才能一直站在教学研究和探索的前沿。

二、     教学的理念与追求。

在这四堂课中，我深深地感受到从新课程改革到现在，我们的教学追求不再是为理念而理念了。我们的教学更多的是追求实效，追求教学目标的达成与对学生人文关怀的融合。这一天，不管是教师的课，还是名师与教研员的点评，都谈到了学生的学习兴趣和学习的自信心。而且还特别强调对每一位学生的关注。我们的课堂是每一位学生的。让每一位学生都能获得成功的体验是他们的权力，也是我们的义务。虽然这是我们教学追求的最高境界，正如司马迁所说的“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”科学合理的教学设计有利于教学目标的实现，心中有爱的教师才能使每一位学生感受到爱。只有这两都结合起来，我们才能朝着教学的最高境界不断地进步。

三、     课型的设计与安排。

课型的设计和安排，是我在听这四节课中感受最深的一个方面。在新生代的评比中，以及在其他的一些赛课中都只是给一个话题。教师要围绕话题来确定和组织教学，根据教学内容来设计和安排教学过程。我们暂且先把这种课叫做话题课。那么话题课应该包括哪些教学要素呢？从这几节课来看，话题课应该包括词汇的教学、句型的教学、交际的教学、词句认读的教学。在高年级的话题教学中还要包括阅读的教学与书写的教学。因此，一节成功的话题教学课，应该是一节听、说、读、写全面训练的课。从我所听的四节高年级的课来看，只有一节定位于阅读教学，其他三节都没有写出是什么具体课型。但是在定位为阅读教学的课堂中，由于语篇中的词汇、句型都是新的，所以老师在教学中也是走了一条创设情景－教学单词—引出句型－听说操练－阅读理解。与平常单刀直入的阅读课还是有一定的区别的。也就是说，这节课的实质就是话题课。

既然话题课包括了词汇、句型、交际和语篇等语言内容（后几项在低年级中不作要求），那么词汇、句型和语篇的选择就显得非常重要了。17日上午第一节盛春芳的“I love China”的教学设计中选择了mountain, river, lake这几个词汇。而句型的选择中，巧妙地设计了Huangshan mountain is in Anhui. Anhui is famous for Huangshan mountain. It’s big and beautiful. 即______ is in ______. ________is famous for________. It’s ________. 这组句型，句式上有变化，能独立成为一个语段。操练时可以有效地巩固词汇教学。教学中，学生既有句型的强化操练，又有半开放式的交际交流。到最后学生能阅读到以本课词汇、句型为主的阅读材料，通过阅读练习巩固本课所学的语言内容。在阅读之后，在语言拓展的环节，学生要完成写的训练：完成有关嘉兴的短文描述。虽然这节课中还有许多不足的地方，但有许多地方是非常值得我学习。还有下午第一节柯君妹的课，她的教学模式也是如些。学习这样的教学模式有助于我们改变平常的词汇课只上词汇、对话课只上对话、读写课只上读写的问题。

四、     对日常教学的启示。

从这四节参评课中，我得到这样的一个启示：一节好课应该是一节完整的语言训练课。训练的过程不一定是由词汇到句子，句子到语段，语段到语篇，语言训练的过程一定是一个由易到难，层层递进的过程。学生的语言运用能力在一堂课中应该有一个明显地逐步提升的过程。要让学生看到自己在语言能力上的进步，培养学生语言学习的成就感和自信心。那么这样的公开课对于我们平时教学又有什么样的启示呢？

首先，我们的词汇应该怎么上？我们是站在词汇的基础上来上这节课，还是要站在整个单元即话题的基础上来上呢？答案我想是后者。那么我们的词汇课是否也应该上得你这些公开课这样完整呢？这是一个值得考虑的问题。如果第一课就把词汇、句型、交际、读写拓展都上掉了第二课的交际和第三课时的读写课怎么上呢？根据我的教学实践。我觉得词汇课的重点是词汇。一节课下来词汇一定要掌握。如果拓展得太多，弄巧成拙，反而影响了词汇教学的效果，那么就只做到词汇与句型相结合这一步就足够了。

其二，对话课的教学重点应该如何掌握。如果前一课的词汇已经掌握，我想在对话课的重点就是复习、巩固前一课时所学的单词。在原有的句型和交际上进一步提升。使学生能用更多的句子来表达自己意思。同时在高年级的对话教学中，语篇的提前渗入和前一课时四会单词的运用就需要得到适当的安排。

最后，阅读课就要让学生在以阅读为主的活动中提高语言能力。在读写课中，我们仍旧要进行听说的训练。但这种训练是要围绕文本、根据文本内容来展开的。读写课的重点在读。读包括了认读、阅读和朗读等。认读在词汇课就要做起并做好。朗读在对话课就要训练。而阅读在读写课中就是重中之重了。阅读课有几种教学方法可以参考。第一种教学设计就是先进行交际教学，把阅读材料中的重点、难点全部解决后才进行教材文本的阅读。第二种教学设计是由于教材文本的情景太突兀，增加一些自编语篇来丰富文本的背景信息。第三种教学设计是由于文本太长，教师进行了分段教学的处理。在每一段的教学前先进行口语交流，解决语言难点后进行阅读。最后连起来进行整体朗读。第四种教学设计是先进行简单地口语交流就进入到文本的阅读，通过多次朗读、阅读等解决不同的语言问题和理解的问题。最后进行朗读训练。朗读训练后再进行拓展训练（如改编文章：把对话改成短文，让学生真空；把对话改写成表格）

总之，在这次新生代的赛课活动中，我学到了许多的东西。也让我觉得在教学方面真是青出于蓝而胜于蓝。新生代中的新老师是我位英语教学的新生力量，也我们学习的榜样。老教师仍旧要保持年轻时的那股冲劲，不断学习、不断提高。